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提高作文水平的途径之一——写日记
作者：宋少花 文章来源：田东县思林镇兴恒希望小学 点击数：1930 更新时间：2009-11-10
日记在《现代汉语词典》的意思是：“把每天所遇到的和所作的事情的记录，有的兼记对这些事情的感受。”
可是我对日记在小学语文教学中的运用却有着更深一层的理解：学生通过写日记可以从中提高写作文的能力。我在接手五年级语文教学的时候，就开始有意识的让学生写日记。或让学生自由写，内容不限，或出一些范围，类似与命题作文的让学生写。每周三篇，多写不限，想写就写。这一年来，深感写日记对学生实际上是有很大的帮助的。
一、 写日记可以减少学生写错别字的机会，提高书面语言表达的能力。
在识字方法中，有一种叫做“重现法”，就是说生字是“一回生，二回熟，三回就成了朋友”。这也适用于写日记。学生写日记要运用文字，这些文字可以是熟悉的字，也可以是一些刚刚学过的生字。学生通过运用，就熟悉了这些字，从而也减少了在写作文时错别字太多的现象。
有一位学生在开始写日记的时候，曾经写过“好朋友的我来我家一起玩。”我在评改的时候给他注明，他才意识到自己的错误，端端正正地把错误改过来了。从此，在以后的日记中，他尽量避免再次出现这样的错误。他写的日记读起来也越来越流畅了。
作为农村的孩子，他们平时交流的语言都是本地方言，只有在课堂中，与教师的对话中才运用普通话。这样，他们无形就与城市的孩子少了许多训练普通话的表达思想、行为的机会，可是日记却有这个能力进行弥补。学生在写日记时，只有运用普通话的思维才写出合乎语法的句子来。运用得多了，随口能说普通话，书面表达起来就更加容易了。
二、教师可以通过看日记了解学生情况、班级情况，了解学生的思想动态。
教师与学生在一起的时间毕竟是有限的，不可能样样、事事都了解。但是，可以通过看学生的日记，更进一步的了解学生。 有一次，我在看一篇日记时，发现有个学生记录了在上自习课的时候，一位男同学搞恶作剧，把一些泥巴和一条毛毛虫偷偷放进一位女同学的文具盒里，这位女同学在打开文具盒时被吓得哭了。而且，在其他同学的日记里也记录了这件事。平时这个男同学比较好动调皮，不喜欢别人到老师的面前去告他的状。我也不动声色，如法炮制，我准备好我故意神秘的对那位男同学说：“嗨，老师有一样东西想给同学们看，不过，我想让你先看看，给我提提意见。”他兴高采烈地打开一看，吓了一跳，说：“老师，你怎么吓我呀！”我说：“是你教我这样做的有呀！”他听了，不好意思地笑了。后来，很少发现他再搞这样的恶作剧了。 还有一次，有一位女同学在日记中表露出非常烦躁的情绪，在结尾中还写了“老师，我真的非常烦，非常烦，谁能救救我呀！！！”平时这位学生是非常活泼活动，丝毫看不出有什么不对的地方。所以，我也已书信的形式给她回了几句话：“老师不知道是什么让你这样心烦。但是老师在像你这样年纪的时候，也曾经非常烦躁，还有许多小秘密。后来，我知道这表示我已经长大了，不在是那个不懂事的小女孩了。这是一件值得高兴的事，只要想得开，多看书，多和同学们玩，烦恼就会不见了，你说是吗？”在后来的日记中，我看到了她的回话：老师谢谢您！
三，日记其实是小作文。
考试作为检验学生能力的一种手段，不可能一下子就消失。而中高年级的试题中，作文是占了很大的分值。
一些教师在期末总复习时，总是费煞苦心的去猜作文题，甚至让学生死记硬背某一命题作文，如果蒙得对，那就皆大欢喜，如果不对，那结果可想而知。其实，作文能力不是靠背就能提高了的。其实现在作文试题，经常会变换说法，但在原来的作文基础上稍稍改变，就可以，这改变的能力，就需要在平时中注意。所以，有时候，为了配合作文课，我先提前一个周，根据作文要求，向学生提出比较细致的命题日记。
比如，大作文是〈我的好朋友〉。我就提出：“同学们都有自己的好朋友，我们这个周就专门观察你的好朋友。第一篇要写好朋友的外貌、神态。第二篇要写她做的一件事；第三篇写写你想对好朋友说的话。”经过一周的观察，对他们的好朋友有了一定的深入思考。所以，上起作文课来，也就轻松多了。
通过这一年来，凭借学生的日记，使学生的写作水平得到了快速提高，也提高了教学质量。
文章录入：周周 责任编辑：周美娟
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