试想，对于没有打印机的孩子、连微信都玩不转的家长，面对这样的作业，又能作何感受呢？这样只会进一步加剧教育的不公平。

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　　元宵节后，寒假将尽，家住华北某市的贾女士才松了一口气：“孩子的家庭作业终于做完了！”女儿在一所重点小学读三年级，一项作业是“读《时事画报》电子书，总结三件大事”，“找了半天发现这是清末的报纸，里头是政治漫画，还用了广东方言。”贾女士说，“别说孩子，家长读起来也费劲。”

　《时事画报》是晚清革命派在广州创办的著名文艺刊物。其内容虽不算佶屈聱牙，但文通意顺地领悟大概，对于不同行业、不同教育水平的家长来说，难度系数显然不算小，至于孩子，估计只有看热闹的份儿了。这种家庭作业，何止拼爹拼妈，简直要拼七大姑八大姨。打着素质作业的旗号，干着为难家长的活儿——这种剑走偏锋式的家庭作业，看似是在创新求变，实际上与素质教育的本质要求背道而驰，只让创新流于表面。

　　从题海战术走向素质教育，本来是基础教育自我纠偏的一次契机。遗憾的是，不少素质教育偏重于形式创新，并未遵循教育规律。从我的观察来看，这类谬误大概有两类。一类是过分求新，近乎怪异，比如上述事例。还有一类，是不考虑现实操作难度的“形式主义”。比如现在很流行的“微信作业”，一些老师要求学生每天在班级微信群里“打卡”交作业。读拼音、背单词、说感受等等，都能被布置成微信作业。家长们每天都要给孩子录制语音和视频。为了完成这种家庭作业，每天要消耗一两个小时，但很多时候只是为完成任务而完成它，对真正的素质教育起效不大。

　　对这些变味的“素质作业”，老师嘴一张，家长忙半天，最后往往吃力不讨好。家长们怨声载道，却也往往敢怒不敢言。笔者认为，这至少会带来三个“后遗症”：一是加剧年轻家长们的“过劳”状态。尤其在义务教育阶段，家长群体基本是各个领域的“四梁八柱”，作业敢于奇葩、敢于脑洞大开，无非是瞄准了家长“不能让孩子输在起跑线”的心态。二是奇葩作业会扭曲家长对教育的正确认知，懂教育的家长对其还能辩证看待，而更多不懂教育的家长会误以为这就是孩子该追求的知识。此外，一些高成本的奇葩作业，背后需要一定的经济实力和教育背景的门槛，对于自己经济能力较差、教育水平较低的家长而言，帮助孩子完成这样的作业绝非易事。动不动就复印打印、动不动就用微信交作业，试想，对于没有打印机的孩子、连微信都玩不转的家长，面对这样的作业，又能作何感受呢？这样只会进一步加剧教育的不公平。

　　教育有法，创新有度，这才是中国教育最需要反思并实践的朴素原理。好在不少地方已经意识到这个问题。比如，此前沈阳市教育局祭出了最严“减负”令，要求教师不得布置超越学生能力的作业；浙江省教育厅也曾专门下发《关于改进与加强中小学作业管理的指导意见》，规定不得要求家长通过网络下载并打印作业等。素质教育作业不能再成为异想天开的游戏了。