>> 您现在的位置： 36365官网 >> 教育管理 >> 教学科研 >> 教研沙龙 >> 正文
切碎了的语文    热     ★★★【字体：小 大】
切碎了的语文
作者：张鸣    文章来源：《视野》2017年第3期    点击数：550    更新时间：2017-6-5
    据统计，中国出版物70%以上都是教材。而且人均年阅读量很低，平均不到一本。中国有近亿的学生在上学，但谈到阅读，都是强制性的，读的不过是教材，还有一点老师推荐的教辅材料。

    就那么可怜的一点自主阅读的比例，还有相当在的份额是几类无聊作家的杰作，诸如穿越、盗墓、玄幻、种马小说。手机互联网时代的到来，上网人数成亿地增加，但人们在手机上阅读的，90%以上都是这种毫无价值的东西。稍微讲求一点逻辑、讲一点道理的文字，学生网民就不愿看或看不懂。

    有人出来呼吁，中国的母语教育需要加强，因为学校过于强调外语教学了。教育部积极响应，据说要把高考的外语分值降低，北京市中考，率先实行，英语从150分降到100分，而语文分值如旧。接下来估计还会增加语文教学时间，增大课时量，以强调他们重视母语教育。

    这样的改，有效果吗？有，不过是反着的，越折腾，学生的母语水准恐怕会越差，因为从本质上来说，中国语文教育的模式有问题。对于教育者而言，语文教育，应该是通过成型知识的学习，引发学生对阅读的兴趣，让学生通过阅读经典语文，增加自己的文学素养，提高读写能力。

    阅读过程本身就是识字过程，也是培养阅读兴趣的过程。但是，中国的语文教学，小学识字阶段的课文，被矫情的拟人、比喻性的范文所充斥，教学过程似乎就是为了不让学生好好说话。

    基础的识字阶段过后，语文课本的范文倒是有几篇像样文章了，但每篇文章的教学，都是中心思想、段落大意、写作背景，然后就是字词句，分析拆解。每篇文章都会有中心思想吗？作者这样告诉你们了吗？作者的写作背景，你们怎么知道的？段落大意，只有一种概括方式吗？只能按老师的意思来概括吗？老师为什么这么教？因为考试就这么考。

    这样的范文，不用老师教，读读也许还有一点意思，但以老师读完，做一系列烦人的作业，就像一颗鲜桃，被人揉搓了无数道，变成垃圾了。如果范文本身就不怎么样，这样教下来就更折腾人。

    这样的语文教育，无非是把好好的文章变成若干细分的知识点，然后一点一点地灌给学生，让学生背熟记牢，以后考试就按这种切碎了的知识点来考。老师教的就是标准答案，跟着走，踩到点上，就能得高分。

     不用说，这样的教学，不会培养学生阅读的兴趣，几年工夫教下来，乖的学生倒是会考试了，不乖的学生，连考试都不会，两者都对阅读失去了兴趣，根本不知道什么叫好的文字，什么叫不好的文字。他们如果还有一点残存的兴趣的话，就只能去追求荒诞怪异而且空洞的穿越、盗墓、玄幻加种马了。

 



文章录入：周周  责任编辑：周美娟   
  • 上一篇文章：

  • 下一篇文章： 没有了
    • 【发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口】
    　网友评论：（评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！）
    数据载入中，请稍后……
    广告298X245
    >> 专题栏目
    普通文章麦田计划志愿者到立丰…普通文章麦田西部计划志愿者到…
    普通文章中山小学召开教案常规…普通文章县信访局到我校开展捐…
    普通文章中山小学举行毕业月考…普通文章田东三幼开展绘本阅读…
    普通文章田东县第三幼儿园开展…普通文章皇氏集团关爱广西儿童…
    普通文章爱心行动暖人心普通文章矿大研支团开展“同e课…
    普通文章雪中送炭，衣暖寒门学…普通文章江城镇开展青年教师有…